Cahier rationaliste n°698

10,00 €

Septembre – octobre 2025

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> EDITO : Marc Thierry, rédacteur en chef des Cahiers rationalistes. Nous souhaitons la bienvenue à notre nouveau président, François Bouchet, éminent savant, spécialiste d’astrophysique. Il faut remercier chaleureusement François Héran, notre président en 2024-2025, qui, malgré ses nombreuses activités professionnelles et ses engagements, s’est impliqué avec enthousiasme et conviction dans sa lourde mission. On ne doute pas que notre nouveau président, lui aussi très sollicité à travers le monde, aura à cœur de mobiliser tous les adhérents et sympathisants au service du rationalisme, de l’humanisme et de la démocratie dans ces temps si troublés. Une première priorité est de mener à bien la réflexion engagée, sous la présidence de François Héran, sur le changement de nom de notre association.
L’Union rationaliste était présente au Salon de la revue du 10-12 octobre 2025. Ce fut l’occasion de présenter la revue Raison Présente, probablement une des meilleures revues de réflexion actuellement en vente en France. Le dernier numéro, n° 234, L’écologie : question politique, question sociale, mérite d’être lu et médité par tous ceux qui se préoccupent de l’avenir de la planète.
J’invite les lecteurs à consulter le site de l’Union rationaliste, qui à travers ses communiqués rédigés par Michèle Leduc, après l’approbation des membres du bureau, défend les valeurs qui sont au fondement même de notre association. Vous pouvez aussi trouver sur le site le compte rendu complet du colloque de l’Union rationaliste 2025 ayant pour sujet La biodiversité en danger. Lire la suite….

EXTRAITS DES CAHIERS RATIONALISTES N°698

Rubrique dossier :
Quelques travaux de Michel Henry par Marc Thierry
Dans le Cahier rationaliste n° 696-697, nous avons découvert un peu de la vie et des engagements de Michel Henry. Mais derrière l’homme, modeste et discret, se cache un homme de science, un homme des Lumières, au vaste savoir. Je ne prétends pas, ici, couvrir l’ensemble des travaux menés par Michel Henry depuis plus de cinquante ans, préférant en retenir certains qui me semblent particulièrement pertinents.
LA DIDACTIQUE DES MATHÉMATIQUES : Michel Henry est docteur ès sciences, mentions mathématiques. Sa thèse a pour thème les équations aux dérivées partielles paraboliques ; mais assez rapidement il a choisi de se consacrer à la didactique des mathématiques. Qu’est-ce donc que la didactique des mathématiques ? Dans les années 1970, Guy Brousseau a développé la « théorie des situations didactiques », qui est l’un des fondements de la didactique mathématique française. Une science nouvelle prenait naissance. Les questions posées étaient : Comment enseigner les mathématiques ? Comment l’élève parvient-il à comprendre les mathématiques ? Quelles mathématiques faut-il enseigner ? …

Rubrique Figure :
Sénèque et les Questions naturelles (partie 1) par Marc Thierry
INTRODUCTION. On connaît Sénèque philosophe et auteur de grandes tragédies, on connaît moins Sénèque « savant », auteur d’un seul texte scientifique Questions naturelles, unique témoignage sur la science romaine du 1er siècle après Jésus- Christ. Sénèque va aborder des problèmes que la science de l’époque ne peut pas comprendre : la foudre, les tremblements de terre, les comètes… et va donc utiliser une méthode que la science moderne ne pratique plus, que l’on peut simplement appeler le raisonnement par analogie ; il pratiquera aussi ce qu’on appellera l’exemplification, qui est plus une pratique d’exposition qu’un véritable raisonnement scientifique, le socle de la méthode inductive …

Rubrique section locales :
ENNA : École Normale Nationale d’apprentissage : formation des professeurs de lycées professionnels1 de 1945 à 1994 par Danièle Moutier et Michèle Talfer (UR-MN).
INTRODUCTION. Les centres de formation des professeurs, Écoles nationales normales d’apprentissage ENNA, ont été créés en 1945, en même temps que les « Centres d’apprentissages » chargés de former des jeunes aux CAP, les certificats d’aptitude professionnelle, formations techniques courtes. Ce regard sur les ENNA n’est ni l’historique de ce qu’elles furent, ni nostalgie vis à vis de ce type de centre de formation de professeurs, supprimé en 1992, mais plutôt une analyse du caractère particulier de ces six centres de formation, en France (Strasbourg remplacé ultérieurement par celui de Lille, Nantes, Paris nord, Paris sud, Toulouse, Lyon). Il est essentiel de comprendre s’il y a influence de la structure interne de ces centres de formation de professeurs sur leur spécificité pédagogique (formation des professeurs, autant que celle des élèves des centres d’apprentissages), ou même de la liberté pédagogique qu’elle impulsait ; en particulier sur ce qui a fait de ces établissements un maillon essentiel de la rationalisation de la formation des enseignants des centres d’apprentissage, ainsi qu’un laboratoire de pratiques pédagogiques innovantes.